Lehrkraft: So, Frau [unbekannt] war gestern in Deutsch nicht da. Ich habe ihr erzählt, dass wir versucht haben, Deutsch zu machen, aber vielleicht könntet ihr kurz zeigen, was wir gestern gemacht haben. Wir haben ja nicht so viel geschafft, aber wisst ihr noch was wir gestern gemacht haben?
Ich gebe euch das hier als kleinen Erzähltipp und mache es euch auch noch größer. Wer ist denn mal so nett und erzählt was von gestern? [kurze Pause]
Sonderpädagogin: Louisa.
Louisa: Also [räuspern] wir mussten die Verben unterstreichen und wir haben die auch vom Präsenz, ähm vom Perfekt unterstrichen, also „haben“ oder „sind“ oder „ist“ oder so halt, oder „hat“. Ja.
Sonderpädagogin: [zustimmendes mh] Pia.
Pia: Dann haben wir noch das da unten gemacht, diese Aufgabe. Die haben wir zusammen gemacht. Da musste man halt das immer ins Perfekt setzen.
Sonderpädagogin: [zustimmendes mh] Ah ok.
Lehrkraft: [unverständlich] hat das natürlich ordentlich gemacht. Wir haben da eben schon ein bisschen rum radiert. Aber wir haben, und das habt ihr jetzt noch nicht gesagt, vereint über diesen grünen Kasten gesprochen.
Sonderpädagogin: Anneke.
Anneke: Da haben wir „haben“ und „sein“ besprochen und dann hat auch Frau [unbekannt] so ein Wort gesagt. So wie da, also das auch zum Kasten passt.
Da war auch so ein Kasten drum. Und das sollten wir dann mit „haben“ oder „sein“, also in der Sein-Form, richtig einsetzen, also sagen, wie das geht. Das haben wir da oben in dem Kasten besprochen.
Lehrkraft: Magst du mal ein Wort zu [unverständlich]. Fällt euch dazu noch etwas ein? [kurze Pause]
Der gelbe Punkt in „ä“, das Wort meinst du. Denk mal an verschiedene Zeiten und wann man [hinweisendes mh].
Sonderpädagogin: Marlene.
Marlene: Das Perfekt benutzt man meist, wenn man was erzählt, also wenn man von der Vergangenheit erzählt. Das Präteritum, das benutzt man, wenn man was aufschreibt.
Sonderpädagogin: Sehr gut, super.
Sonderpädagogin: Okay und wir wollen heute erst mal zusammen eine kleine Tabelle ausfüllen, und zwar könnt ihr an der ersten Spalte sehen „Das Verb in der Grundform“. Dann soll man das in der Gegenwartform anpassen.
Wie heißt denn das lateinische Wort für Gegenwart? Dann kann Frau [unbekannt] das einmal drüberschreiben gleich. Gegenwart, das lateinische Wort brauchen wir jetzt. David.
David: Präsens?
Sonderpädagogin: Super.
Lehrkraft: Das kann David eigentlich auch schreiben.
Sonderpädagogin: Genau.
Lehrkraft: Willst du es einmal drüberschreiben über Gegenwart?
Sonderpädagogin: Dann geht es gleich weiter mit der einfachen Vergangenheit, also die Form, die wir beim Schreiben verwenden. Wie heißt denn da das lateinische Wort? Matti.
Matti: Präteritum.
Sonderpädagogin: Guck mal, dann kann David dir gleich das Tablet weiter reichen, dann kannst du es auch gleich darüberschreiben.
Lehrkraft: Möchtest du das darüberschreiben? [kurze Pause] Prä.
Matti: [unverständlich, da zu leise]
Lehrkraft: Mit „t“.
Sonderpädagogin: Genau, da oben. Und dann die neue Vergangenheitsform, die zusammengesetzte Vergangenheitsform. Wie heißt da das lateinische Wort? Ibrahim.
Ibrahim: Perfekt.
Sonderpädagogin: Willst du es aufschreiben? Gleich? Ne? Wer möchte das Wort denn drüberschreiben? Such dir mal jemanden aus.
Ibrahim: Basti.
Sonderpädagogin: Ok.
Lehrkraft: Möchtest du es dir holen oder soll ich es dir bringen?
Bastian: Ich hole es.
Sonderpädagogin: Gut.
Lehrkraft: Du kannst auch hier schreiben.
Sonderpädagogin: Also diese Fachwörter, die müsst ihr jetzt auch bitte so verinnerlichen.
Lehrkraft: [unverständlich, da zu leise]
Sonderpädagogin: [flüsternd] Genau.
Super! Wir werden morgen übrigens, wie schon gesagt, eine kleine Lernzielkontrolle schreiben. Da wird auch so etwas, wie die Tabelle, vorkommen, aber das Perfekt fällt noch weg, also da habt ihr quasi nur drei Spalten.
Deswegen passt das ganz gut, dass wir das heute noch mal machen. „Fallen“, wie heißt denn die Präsens-Form mit der Person „er“ davor? [langes mh] Hatte ich. Maribel.
Maribel: Er fällt.
Sonderpädagogin: Okay, darfst du eintragen. Dann darfst du jemanden drannehmen, der gleich die Präteritum-Form dazu schreibt. [Pause] Sehr schön. Das Präteritum zu „er fällt“.
Maribel: Louisa.
Sonderpädagogin: Louisa, wie heißt denn die Form?
Lousia: Er fiel?
Sonderpädagogin: Prima, also unregelmäßig.
Super. Und die Perfekt-Form? Vielleicht nehmen wir mal Erhan. Erhan, wie heißt die Form?
Erhan: Er ist gefallen.
Sonderpädagogin: Super. [Pause]
Vielleicht machen wir das gleich so, dass immer an einer Tischgruppe eine gemacht wird, dann müssen wir nicht so viel hin und her laufen. Okay. Jetzt fehlt uns die Grundform, wir wissen das Präteritum. „Sie brüllte“, wie heißt denn da die Grundform zu?
Vielleicht gehen wir einmal zu der Tischgruppe von Marlena. Marlena.
Marlena: Brüllen.
Sonderpädagogin: Super. Erhan reichst du einmal rüber? Und die Kinder, die da an dem Tisch sitzen, Alina, Michi, Anneke, ihr seid gleich gefragt für die anderen Zeiten. Könnt euch schon mal überlegen, wie heißt denn die Präsens-Form? [Pause]
Anneke, sag mal laut.
Anneke: Sie brüllt.
Sonderpädagogin: Super. Und Alina du darfst dir schon mal überlegen, wie heißt die Perfekt-Form von „sie brüllte“?
Alina: [leise] Sie hat gebrüllt?
Sonderpädagogin: Ganz laut. Ist richtig.
Alina: Sie hat gebrüllt?
Sonderpädagogin: Super. [Pause]
Dann wandert das Tablet bitte einmal rüber zu der Tischgruppe von Ibrahim.
Jonathan: Nein.
Sonderpädagogin: Ihr seid auch gleich dran, Jonathan. [kurze Pause] So. „Sie fließt“ ist vorgegeben. Wir brauchen jetzt die Grundform. Ibrahim weißt du die Grundform schon?
Ibrahim: Fliegen.
Sonderpädagogin: Sehr schön. [kurze Pause]
Viola, weißt du wie die Vergangenheit davon heißt? Guckt mal, „sie fliegt“ ist Präsens, aber wenn man das „Letzte Woche ist sie nach Spanien geflogen.“, wie heißt denn das Präteritum? Sie?
Viola: Fliegt.
Sonderpädagogin: Fliegt, da sind wir in der Gegenwart. Davon die Vergangenheit? Sie f? Martha, hast du eine Idee?
Martha: Sie flog.
Sonderpädagogin: Super. [Pause]
Und das Präteritum? Das habe ich eben schon verraten.
Sie? Wie heißt es hier?
Bastian: Sie sind geflogen.
Sonderpädagogin: Stopp. Guck mal hier „sie flog“. Welche Person ist das denn?
Bastian: Die Einzahl.
Sonderpädagogin: Genau, die dritte Person Singular, also?
Bastian: Sie ist geflogen.
Sonderpädagogin: Genau. [kurze Pause]
So, dann kommt das Tablet jetzt zu Jonathan und Leo und ihr dürft euch schon mal Gedanken zu „er hat gesungen“ machen. Wie heißt die Grundform davon, die Präsens-Form und das Präteritum?
Guck mal, Jonathan meldet sich schon. Er hat schon eine Idee. Jonathan, welche Form möchtest du als erstes machen?
Jonathan: [überlegendes mh]
Sonderpädagogin: Grundform, Präsens oder Präteritum?
Jonathan: Singen.
Sonderpädagogin: Super, die Grundform.
Sonderpädagogin: Schreiben.
Leo: [flüsternd] Er sagt. Soll man dann dahin schreiben „er sagt“?
Lehrkraft: [unverständlich, da zu leise]
Sonderpädagogin: Leo, wie heißt das Präteritum dazu? Er?
Leo: Singt?
Sonderpädagogin: [bestätigendes mh]
Jonathan, weißt du auch das Präteritum dazu? In der Vergangenheit? Er?
Jonathan: Er singt.
Sonderpädagogin: Na, Vergangenheit.
Jonathan: Er sang.
Sonderpädagogin: Super. Klasse.
Jonathan: Wie schreibt man [unverständlich].
Sonderpädagogin: So wie man es spricht. Er sang.
Jonathan: Sang. S a n g?
Sonderpädagogin: Super. Ist richtig.
Jonathan: Klein?
Lehrkraft: Verben schreibt man?
Jonathan: Klein. Sang? S a n g.
Sonderpädagogin: Du hast es richtig gesagt, Jonathan.
Jonathan: S a n g.
Sonderpädagogin: Dann kommt das Tablet einmal an den Tisch von David.
Das letzte Verb in der Grundform „kratzen“. Wir brauchen die Gegenwartsform, die Präsensform mit „es“. Wie heißt es, Ilhan?
Ilhan: Es kratzt?
Sonderpädagogin: Sehr schön. Sag das mal überzeugter. Es kratzt. Du machst immer so die Stimme.
Sonderpädagogin: Ist das ein großes oder ein kleines „K“? Sehr gut. Und die Vergangenheit?
Ilhan: Matti.
Matti: Es kratzte?
Sonderpädagogin: Super.
Matti, ist das groß oder klein? Das „K“? [kurze Pause]
Und die Perfekt-Form?
Matti: Pia.
Pia: Es hat gekratzt?
Sonderpädagogin: Es hat gekratzt. [kurze Pause] Klingt ein bisschen komisch, weil man das nicht so oft sagt, oder?
Schüler: Ja doch, er hat mich gekratzt.
Lehrkraft: Genau, das würde man eher sagen. Er hat mich gekratzt.
Anneke: Es heißt doch „Es kratzt mich irgendwo“.
Sonderpädagogin: Ja, vielleicht, wenn man einen Ausschlag. Nein, dann heißt es eher „Es juckt mich“ und du kratzt dann, oder?
Lehrkraft: Gut [überlegendes mh].
Sonderpädagogin: Brauchst du die Fernbedienung?
Lehrkraft: Nein, passt schon. Ok, ich habe euch etwas mitgebracht. Das ist ein Mädchen und sie hat einen Ausflug gemacht. Ihr könnt auch schon an der Überschrift sehen, wo das Mädchen war. Das steht dort in blau drüber. David.
David: Im Spielzeugmuseum.
Lehrkraft: Genau und wenn man sich jetzt das Mädchen anschaut, dann könnte das links wer sein? Pia.
Pia: Die Mutter.
Lehrkraft: Die Mutter, ja. Das Mädchen erzählt jetzt ein bisschen, wie es im Spielzeugmuseum [betont] war.
In welcher Zeit, ohne hinzugucken, wird das Mädchen wohl erzählen? Anneke.
Anneke: In einer alten, vielleicht [unverständlich]
Lehrkraft: Auf jeden Fall in der Vergangenheit. Der Ausdruck war in der Vergangenheit, vielleicht gestern oder so.
Ich mache das mal ein bisschen größer. Wer möchte den ersten Satz mal vorlesen? Oscar, möchtest du mal den ersten Satz vorlesen?
Oscar: Ja. Wir haben mit unserer Klasse das Spielzeug Museum.
Lehrkraft: Museum. Genau.
Oscar: Museum besichtigt.
Lehrkraft: Punkt. Stopp, das war der erste Satz. Oscar, warte. Da ist jetzt schon etwas unterstrichen. Ilhan.
Ilhan: Die Unterstreichung von diesem Perfekt.
Sonderpädagogin: Ganz laut, Ilhan.
Lehrkraft: Sag mal laut.
Ilhan: Die Perfekt.
Sonderpädagogin: Super.
Lehrkraft: Wer kann denn Ilhan noch mal helfen? Sind „Die Perfekt“? Matti.
Matti: Das sind die Verben.
Lehrkraft: Lies mal vor.
Matti: „Haben“ und „besichtigen“.
Lehrkraft: „Haben besichtigt“. Sie erzählt jetzt und benutzt „haben besichtigt“. Wir gucken jetzt mal beim zweiten Satz. Jemand anderes darf im zweiten Satz die zusammengesetzte Vergangenheit unterstreichen oder markieren.
Wir nehmen mal Gelb, dann ist das ein bisschen heller. Wer möchte den zweiten Satz vorlesen? Jonathan? Prima.
Jonathan: Zuerst haben wir uns die Puppenabteilung angeschaut.
Lehrkraft: Was müssen wir unterstreichen? Jonathan, weißt du das auch?
Jonathan: Haben und [wird unterbrochen]
Lehrkraft: Ja, was gehört noch zu dem Verb? Zum Tu-Wort?
Jonathan: Geschäft?
Lehrkraft: Lies richtig. [kurze Pause]
Jonathan: Angeschaut?
Lehrkraft: Ja, prima. Haben angeschaut. Bitte schön.
Sonderpädagogin: Das kannst du unterstreichen, ja?
Lehrkraft: Wer möchte den nächsten Satz machen?
Sonderpädagogin: Marie.
Lehrkraft: Bitte?
Sonderpädagogin: Marie.
Lehrkraft: Marie. Nimmst du den nächsten Satz vor?
Lehrkraft: Dort.
Marie: Dort haben wir etwas über die berühmte Käthe Kruse erfahren. Dann haben wir [wird unterbrochen]
Lehrkraft: Stop. Einer reicht erst mal, sonst kommen wir garnicht hinterher.
Lehrkraft: Was müssen wir hier unterstreichen?
Lehrkraft: Wie heißt hier das zusammengesetze Verb?
Oscar
Oscar: Erfahren?
Lehrkraft: Erfahren. Aber da fehlt noch etwas, Oscar.
Oscar: Haben.
Lehrkraft: Perfekt. Haben Erfahren.
Lehrkraft: Wer von euch kennt denn Käthe Kruse?
Keiner etwas von ihr gehört? Doch, habt ihr bestimmt.
Du, Anneke?
Anneke: Also, ich habe das schon irgendwann mal gehört.
Das sind glaube ich Kurse, wo man dann bestimmte Sachen machen kann, die man gerne macht.
Lehrkraft: Ja, hier ist aber etwas anderes gemeint. Käthe Kruse, sie ist ja im Museum. Da sind Puppen von ihr ausgestellt. Sie hat Puppen entworfen und da sind ganz viele von Wert mittlerweile.
Und in der Puppenabteilung von dem Spielzeugmuseum, da war das Mädchen und erzählt darüber. Über die berühmte Käthe Kruse.
Lehrkraft: Meine Tante hat auch 5 oder 6 Puppen, die stehen sogar in einer Vitrine, damit da kein Staub dran kommt. Die sind ganz wertvoll.
Lehrkraft: Okay.
Lehrkraft: Nächster Satz. Basti.
Basti: Dann haben wir in einem Raum mit alten Brettspielen entdeckt.
Lehrkraft: Lies nochmal richtig.
Basti: Dann haben wir einen Raum mit alten Brettspielen entdeckt.
Lehrkraft: Okay. Wie heißt hier das Verb? Was müssen wir hier makieren?
Basti: Haben.
Lehrkraft [zustimmend] Mhm.
Basti: Entdeckt.
Lehrkaft: Haben entdeckt. Sehr gut.
Lehrkraft: Nächster Satz. Maribel.
Maribel: Wir haben ein 100 Jahre altes Mensch-Ärger-Dich-Nicht Spiel gesehen.
Lehrkraft: Also, so lang gibt es das Spiel Mensch-Ärger-Dich-Nicht schon? Aber nur im Museum ist es 100 Jahre alt. Ihr habt Zuhause wahrscheinlich eine modernere Version davon.
Lehrkraft: Was musst du unterstreichen, Maribel?
Maribel: [Unverständlich]
Lehrkraft: Haben gesehen. Das habe ich auch noch nicht gewusst, dass es dass schon so lange gibt.
Lehrkraft: So, Zweitletzter. Michi, lies mal vor. Am besten.
Michi: Am besten hat mir der große Raum gefallen.
Lehrkraft: Was müssen wir hier unterstreichen? Annika, weißt du es?
Annika: Hat gefallen?
Lehrkraft: Perfekt, toll. Hier, hat gefallen.
Schüler: Kann ich noch mal lesen?
Lehrkraft: Du willst noch mal lesen? [Pause] Und Michi möchte so gerne den letzten noch vorlesen.
Michi: Da haben wir selbst mit alten Spielsachen gespielt.
Lehrkraft: Und Anneke?
Anneke: Mit gespielt.
Lehrkraft: Mit gespielt? Nein, du musst ja eine Form von „ist“ oder „sein“ haben. Da haben wir selbst?
Anneke: Selbst?
Lehrkraft: Nein. Michi kann helfen.
Michi: Haben gespielt.
Lehrkraft: Ja, super. Haben gespielt. [kurze Pause]
Willst du die Aufgabe erklären?
Sonderpädagogin: Ja.
Lehrkraft: Ok, sehr gut gemacht. Ihr wart noch nie in einem Spielzeugmuseum, oder?
Schüler:innen: Nein.
Lehrkraft: Aber das scheint ja ein toller Ausflug gewesen zu sein, was das Mädchen so erzählt.
Sonderpädagogin: Was könnte denn jetzt wohl eure Aufgabe sein? Das Mädchen, die heißt Mia, hat das ja ihrer Mutter erzählt. Jetzt kommt sie vielleicht in die Schule und muss das aufschreiben. Marlene.
Marlene: Man soll das jetzt in Präteritum aufschreiben.
Sonderpädagogin: Genau, sehr gut. Den ersten Satz machen wir einmal gemeinsam. Frau [unbekannt], kannst du das einmal ein bisschen kleiner ziehen?
Lehrkraft: Ja.
Sonderpädagogin: Genau, wer liest noch mal den ersten Satz vor? Vielleicht Martha.
Martha: Wir haben das Spielzeugmuseum besichtigt.
Sonderpädagogin: Und jetzt soll man den Satz, das hat Marlene richtig gesagt, ins Präteritum umschreiben. Wie muss der Satz dann heißen? Der Anfang steht da schon. [kurze Pause] Louisa.
Louisa: Wir besichtigten das Spielzeugmuseum.
Sonderpädagogin: Ja, aber jetzt hast du einen Teil weggelassen.
Louisa: Mit unserer Klasse?
Sonderpädagogin: Sag noch mal den ganzen Satz.
Louisa: Wir besichtigten mit unserer Klasse das Spielzeugmuseum.
Sonderpädagogin: [bestätigendes mh] [Pause]
Hat jemand einen Tipp, was man gleich einfach nur verändern muss?
Pia: Die unterstrichenen Verben, die wir gerade markiert haben. Die muss man nur ändern.
Sonderpädagogin: Was passiert denn mit den Formen von „haben“? Anneke.
Anneke: Die werden weggelassen.
Sonderpädagogin: Genau, die fallen komplett weg und das Verb rutscht dann an die 2. Stelle nach der Person. Ich glaube, das werdet ihr hinbekommen. Der Austeildienst teilt einmal aus, Louisa und Marlene. Ihr dürft auch erst noch oben in der Sprechblase die Perfekt-Form markieren.
Lehrkraft: [unverständlich]
Sonderpädagogin: Das wäre super, danke. [lachen] Ich gehe mal zu Viola. Ach, den wollte ich mir gerade klauen.
[Schüler:innen reden durcheinander]
Sonderpädagogin: Marlene, hast du noch einen Zettel für Viola übrig? Die hat noch keinen bekommen. [kurze Pause]
Hast du auch einen Textmarker dabei?
Oscar, noch mal als Tipp, die Perfekt-Form besteht immer aus zwei Verbteilen. Jetzt schau dir mal den Satz an „Zuerst haben wir uns die Puppeneinteilung angeschaut“. Du hast bisher nur „haben“ unterstrichen. Da fehlt noch ein Verb. Welches Verb ist das?
Oscar: Dieses.
Sonderpädagogin: Wie heißt das?
Oscar: An-ge-schaut.
Sonderpädagogin: Genau. So, lies mal den Satz vor.
Viola: Den hier?
Sonderpädagogin: Genau, da. Zuerst.
Viola: Zuerst haben wir mit uns [wir unterbrochen]
Sonderpädagogin: Nein, lesen was dort steht.
Viola: Zuerst haben wir uns die Puppenver [wird unterbrochen]
Sonderpädagogin: Abteilung.
Viola: Angeschaut. Dort [wird unterbrochen]
Sonderpädagogin: Stopp, was sind hier die Verben?
Viola: Angeschaut.
Sonderpädagogin: „Angeschaut“ und das Perfekt wird ja immer aus zwei Verbteilen gebaut.
Viola: Puppenabteilung?
Sonderpädagogin: Verben schreibt man klein. „Angeschaut“ ist schon mal richtig, das kannst du schon mal markieren. Guck mal, für das Perfekt brauchen wir ein [wird unterbrochen]
Viola: Haben?
Sonderpädagogin: Genau, da brauchen wir ein Hilfsverb. So, nächster Satz.
Viola: Dort haben wir etwas über die berühmte [unverständlich] erfahren.
Sonderpädagogin: [zustimmendes mh]
Viola: Erfahren?
Sonderpädagogin: Ja, super. Und?
Viola: Und „berühmte“.
Sonderpädagogin: Nein. Guck mal, wir brauchen eine Form von „sein“ oder haben“.
Viola: Haben?
Sonderpädagogin: „Haben“, genau. Das Perfekt wir immer mit „haben“ oder „sein“ gebildet.
Viola: Dann haben wir einen [unverständlich] altes Brettspiel entdeckt.
Sonderpädagogin: [zustimmendes mh]
Viola: Entdeckt.
Sonderpädagogin: Super.
Viola: Und „haben“?
Sonderpädagogin: Genau, gut.
Viola: Wir haben in [wird unterbrochen]
Sonderpädagogin: Wir haben.
Viola: Wir haben ein hundert Jahre altes Menschen-Ärger-dich-nicht-Spiel gesehen.
Sonderpädagogin: Genau, Mensch-Ärgere-dich-nicht-Spiel. Kennst du das Spiel?
Viola: Ja. Gesehen?
Sonderpädagogin: Ja und das Hilfsverb ist?
Viola: Haben.
Sonderpädagogin: Gut, so.
Viola: Jahre?
Sonderpädagogin: Lies erst mal vor. Am?
Viola: Am besten hat mir der große Raum gefallen. Dann haben wir [wird unterbrochen]
Sonderpädagogin: Stopp.
Viola: Gefallen?
Sonderpädagogin: „Gefallen“ und?
Viola: Hat?
Sonderpädagogin: Super und der letzte Satz?
Viola: Dann haben wir selbst mit den Spielsachen gespielt. Gespielt.
Sonderpädagogin: Gut.
Viola: Und „haben“.
Sonderpädagogin: Super. Jetzt sollst du diesen Text ins Präteritum aufschreiben, das heißt das „haben“ fällt immer weg und das Verb rutscht an die 2. Stelle. Guck mal, hier steht schon der Anfang. „Wir besichtigten“.
Viola: Mit unser Klasse.
Sonderpädagogin: [korrigiert] Mit unserer.
Viola: Klasse das Spielzeugmuseum.
Sonderpädagogin: Genau. Das schreibst du jetzt hier einmal auf.
Viola: Das hier?
Sonderpädagogin: [zustimmendes mh] Genau. Das steht da schon und jetzt einfach „mit unserer Klasse“. Ibrahim, kommst du zurecht? Ja? Super. [Pause]
Ok, der nächste Satz. „Zuerst haben wir uns die Puppenabteilung angeschaut.“ Guck mal, das haben fällt weg und das Verb rutscht an die 2. Stelle.
Viola: Dann muss ich zuerst den Punkt jetzt hier [wird unterbrochen]
Sonderpädagogin: Genau, ein Punkt noch und dann „Zuerst“.
Viola: Angeschaut?
Sonderpädagogin: Ja, aber nein, das fällt ja auch weg. Das gehört ja beim Präsens da [wird unterbrochen].
Viola: An-schauen? Anschaute?
Sonderpädagogin: Stell es mal um.
Viola: [überlegendes mh]
Sonderpädagogin: Teilen wir es mal auf? Von „anschauen“. Mach mal die Vorsilbe weg.
Viola: An?
Sonderpädagogin: Genau, das lässt du jetzt mal weg und der Rest ist? Wie heißt der Teil?
Viola: Schaut?
Sonderpädagogin: Genau, „schauten“. „Zuerst schauten“.
Viola: Schauten wir uns die Puppenabteilung [wird unterbrochen].
Sonderpädagogin: Jetzt musst du die Vorsilbe da hinschreiben.
Viola: An?
Sonderpädagogin: „An“, genau. „Zuerst schauten wir uns die Puppenabteilung an“ Satz ist zu Ende, also musst du?
Viola: Einen Punkt.
Sonderpädagogin: Einen Punkt setzen, super. „Dort haben wir etwas über die berühmte Käthe Kruse erfahren.“
Viola: Dort hat [wird unterbrochen]
Sonderpädagogin: Stopp, das „haben“ fällt weg.
Viola: Hat.
Sonderpädagogin: Nein, das kannst du ganz weglassen. Du brauchst das Verb und jetzt in der Vergangenheit.
Michi: Kannst du mir mal helfen?
Sonderpädagogin: Es ist unregelmäßig. Ich komme sofort, Michi. Von „erfahren“ die Vergangenheit. [Pause]
„Erfuhren“. „Dort erfuhren“. Pass mal auf, „erfuhren“.
Statt dem „a“ machst du ein „u“ dort hin. Jetzt ein „f“ und dann ein „u“. Genau, dann kannst du den Rest weiterschreiben.
Sonderpädagogin: Wo bist du denn?
Michi: Hier.
Sonderpädagogin: Ja, das ist richtig. Super! „Zuerst schauten wir uns die“, was steht hier?
Michi: [unverständlich]
Sonderpädagogin: Genau, das ist alles richtig so.
Anneke: Ich habe da herausgefunden, je lauter es ist, desto länger werden die Balken.
Sonderpädagogin: Ah, ok. [Pause]
So, gut. Guck mal, jetzt fällt das „haben“ weg und das Verb musst du an die 2. Stelle setzen, aber das hier in die Vergangenheit. Von „erfahren“ die Vergangenheit ist?
Michi: Erfahrt?
Sonderpädagogin: Nein, „erfuhren“.
Michi: Erfuhren.
Sonderpädagogin: Wie heißt dann der Satz? Dort?
Michi: Erfuhren wir.
Sonderpädagogin: Ja, weiter?
Michi: Erfuhren wir. [kurze Pause]
Sonderpädagogin: Etwas? Guck mal, den Rest kannst du einfach abschreiben.
Michi: Etwas über die berühmte Käthe Kruse.
Sonderpädagogin: Super, genau so. Dort erfuhren.
Anneke: Frau [unbekannt]?
Sonderpädagogin: Ja?
Anneke: Da muss noch ein „an“ hinter.
Sonderpädagogin: Genau, das ist ja die Vorsilbe von dem Verb. Das wird dann aufgeteilt.
Guck mal, wie trennst du denn das Verb? Er? Guck mal, wo hört die Silbe auf?
Michi: Bei „er“?
Sonderpädagogin: Genau, das „f“ musst du noch da vor schreiben.
Sonderpädagogin: Ich schaue einmal rein.
Basti: Ich habe es fertig. [Pause]
Lehrkraft: [unverständlich]
Sonderpädagogin: Ja, suchen?
Lehrkraft: [unverständlich]
Sonderpädagogin: Ja, gibst du das einmal Frau [unbekannt] bitte? [kurze Pause]
Basti? Basti, komm mal kurz. Wie heißt denn die Vergangenheitsform von „erfahren“?
Bastian: Erfahren.
Sonderpädagogin: Nein, das ist Präsens. Wie ist denn die Vergangenheit von „fahren“? Wir fahren an die See. Wir?
Bastian: Wir fuhren.
Sonderpädagogin: „Fuhren“ und jetzt von „erfahren“ die Vergangenheit?
Bastian: Wir erfuhren.
Sonderpädagogin: Genau, hier musst du bitte noch mal gucken. Hier fehlt auch die Vergangenheit. Warte ganz kurz. Du hast alles in Präsenz geschrieben, mein Lieber. Alles noch mal verbessern, bitte. So. [Pause]
So, wer fertig ist, darf einmal mit Davids Lösung vergleichen und David, du darfst bei Frau Menne etwas nachschauen. Schätzelein, wo bist du denn gerade?
Jonathan: Bei erfuhren, also hier.
Sonderpädagogin: Dort erfuhren wir etwas über Käthe Kruse. Warum hast du das denn jetzt zwei Mal hingeschrieben? Guck mal, das ist einmal zu viel. So, jetzt kommt schon der nächste Satz.
„Dann haben wir einen Raum mit alten Brettspielen entdeckt“. „Dann“, es geht dann jetzt weiter.
Guck mal, jetzt musst du das Verb hier an die Stelle in die Vergangenheit setzen.
Pia: Was soll ich jetzt machen?
Sonderpädagogin: Warte ganz kurz.
Schüler: entdeckt [wird ergänzt]
Sonderpädagogin: „ten“. Dann entdeckten wir. Ist alles richtig? Guck mal, dann darfst du einheften und einfach etwas zu lesen nehmen, weil wir nur noch 5 Minuten haben. Hast du es verbessert? Zeig mal kurz.
Bastian: Ich kam jetzt gerade bei dem hier nicht weiter, darum habe ich noch mal geguckt. Hier habe ich „sah“.
Sonderpädagogin: Ja, super.
Bastian: Hier [unverständlich]
Sonderpädagogin: Was ist denn von „entdecken“ die Vergangenheit? Wir?
Bastian: Entdeckten.
Sonderpädagogin: Genau, musst du einfach nur ein „t“ dran machen.
Super, „Dann entdeckten wir“. Den Rest schreibst du einfach weiter. „Gefiel“.
Schüler: Zwei „l“? [kurze Pause] „ie“?
Sonderpädagogin: Ah, das klingt besser. Hier hast du „einen Raum“? Damit.
Hannes: Wo soll ich weiterschreiben?
Sonderpädagogin: Auf der Rückseite kannst du oder hier unten drunter.
Sonderpädagogin: Vergangenheit von „gefallen“?
Bastian: Gefiel.
Schüler: Was ist von „sehen“ die Vergangenheit?
Sonderpädagogin. Welches Wort?
Schüler: Sehen.
Sonderpädagogin: Sehen? Sahen. Ich sah etwas.
Lehrkraft: So, wir haben alle Gruppen durch [unverständlich] Das einer vorliest.
Sonderpädagogin: Ja, gerne. Jetzt ist glaube ich. [kurze Pause]
Hast du alles gefunden? Soll ich klingeln?
[Ton der Klangschale]
Sonderpädagogin: Maribel, bist du so lieb und gibst das einmal David? Dankeschön. [kurze Pause]
Setzt euch einfach hin. So, wir wollen jetzt einmal vorlesen, denn es kamen auch unregelmäßige Verben vor. Das war dann nicht ganz so einfach. Wer möchte denn einmal vorlesen?
Pia? Ok. Leo, du guckst mal, ob du es genau so hast.
Pia: Wir besichtigten mit unserer Klasse das Spielzeugmuseum. Zuerst schauten wir uns die Puppenabteilung an. Dort erfuhren wir etwas über die berühmte Käthe Kruse.
Dann entdeckten wir einen Raum mit alten Brettspielen. Wir sahen ein Hundertjahre altes Mensch-Ärger-Dich-Nicht-Brettspiel.
Am besten gefiel mir der größte Raum. Da spielten wir selbst mit alten Spielsachen.
Sonderpädagogin: Sehr schön, super. Die anderen Kinder, die damit noch nicht fertig sind, ihr dürft morgen in der Lernzeit weiterarbeiten. Bevor ihr gleich das Arbeitsblatt in die Ablage legt, hat der David euch einmal die Käthe Kruse gegooglet. [kurze Pause]
Wow, was ist das denn für ein Preis?
Lehrkraft: Genau.
Sonderpädagogin: Oder eine Puppe davon.
Lehrkraft: Erzähl, war das die Teuerste, die du gefunden hast?
David: Ja, vielleicht gibt es die auch noch teurer.
Sonderpädagogin: Wer kann denn einmal sagen, wie der Preis für diese Puppe ist? Neun Leute beobachten diese Puppe, Wahnsinn. Michi.
Michi: 1.756 Euro.
Sonderpädagogin: Wahnsinn, für eine Puppe.
Lehrkraft: Die sieht schon ein bisschen mitgenommen aus. [unverständlich]
Sonderpädagogin: Matti.
Matti: [unversätndlich] auch so eine Puppe.
Sonderpädagogin: Musst du mal gucken, vielleicht ist die auch so viel Wert oder noch mehr.
Schüler: Da ist sogar noch Versand bei.
Schüler: [unverständlich]
Sonderpädagogin: Ja, vielleicht ist der Wert dann noch höher.
Schüler: Versand steht dabei.
Sonderpädagogin: Genau, das heißt, wenn man die verschickt, muss man noch knapp 10 Euro Porto-Gebühren, also für das Paket und für die Briefmarke, zahlen. Jonathan.
Jonathan: Das sieht aus wie ein echtes Baby.
Sonderpädagogin: Ja, ist gut gemacht.
Lehrkraft: Käthe Kruse hat immer ziemlich original getreu versucht, ihre Puppen zu bauen.
Sonderpädagogin: 42 Zentimeter hoch. Das Lineal wird 30 haben und das hier hat 20. Ja, machen wir mal so. Ungefähr so groß ist die Puppe.
Lehrkraft: [unverständlich]
Sonderpädagogin: Eine Baby-Born ist ein bisschen kleiner.
Lehrkraft: [unverständlich]
Sonderpädagogin: Der Zettel kommt in die Ablage, wenn er noch nicht fertig ist. Pia, du darfst ihn schon einheften.