Virtuelles Lehrerzimmer. Podcastfolge 2 zur Lehrkräftekommunikation aus dem LeadCom-Teilprojekt an der UPB

Das LeadCom-Teilprojekt an der Universität Paderborn beschäftigte sich von 2023-2026 mit der Entgrenzung von digitalen Kommunikationskulturen an der Schule. Auf der Grundlage eigener Forschung ist eine Blended-Learning-Fortbildung entstanden, in welcher Schulleitungen, Medienbeauftragte und Lehrkräfte (welche in der Schulentwicklung mitarbeiten) Impulse und Strategien zum Umgang mit entgrenzter Schulkommunikation erfahren können. Zur Vorbereitung auf den Präsenzteil der Fortbildung dient u. a. diese Podcastfolge. Weitere Inhalte sind frei zugänglich unter:
Ab Frühjahr 2026 sind die Materialien auf ComPleTT auffindbar: https://complett.bildungsserver.de
Bis Ende 2026 können die Materialien unter folgendem Moodle-Kurs (Mittels Gastkennung) eingesehen und genutzt werden: https://moodle.neues-lernen.de/course/view.php?id=5

Die Materialien sind auch außerhalb des schulischen Bereichs nutzbar und sowohl für andere Berufsgruppen oder für den universitären Einsatz in der Lehre geeignet und dürfen entsprechend angepasst werden.

Autorenhinweise
Inhaltliches Konzept von Lukas Dehmel und Dorothee M. Meister

Skript von Lukas Dehmel und Dorothee M. Meister mit einzelnen Passagen einer früheren Skriptversion von Vera Gerstenberger, Julia Dück und Daniel Matthes

Eingelesen von Vera Gerstenberger, Christopher Wulf und Lukas Dehmel

Schnitt von Vera Gerstenberger

Bibliographie
Kapitel 1 - Einblick in die Forschung

Busch-Heizmann, A., Entgelmeier, I., & Rinke, T. (2018). Digitalisierung und Entgrenzung. Welche personenbezogenen Merkmale beeinflussen die Gestaltung von Berufs- und Privatleben unter dem erwerbsbezogenen Einsatz von IuK-Technologien und wie lassen sich die Zusammenhänge überprüfen? Working Paper Forschungsförderung, Hans Böckler Stiftung, 92. https://www.boeckler.de/de/faust-detail.htm?sync_id=HBS-006970.

Dehmel, L., Meister, D. M., & Gerhardts, L. (2023). Die Entgrenzungen von Kommunikationskulturen in Lehrpersonenkollegien. Reflexion einer unbeabsichtigten Begleiterscheinung der Arbeit mit Tablets. Zeitschrift MedienPädagogik, 53, 55–75. https://doi.org/10.21240/mpaed/53/2023.06.12.X.

Dehmel, L., Gerhardts, L., & Meister, D. M. (2020). Zur Stabilisierung medienbezogener Handlungsroutinen im Lehrer*innenberuf. Längsschnittliche Betrachtungen zur Integration von Tablets in den Arbeitsalltag. In D. M. Meister, & Mindt, I. (Hrsg.), Mobile Medien im Schulkontext. (S. 109–134) Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29039-9_6.

Troxler, C., & Schiefner-Rohs, M. (2023). Digitale Medien im beruflichen Alltag von Lehrer*innen. Sozio-materielle Praktiken mit Fokus auf Dimensionen des Organisierens. In K. Scheiter, & Gogolin, I. (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft (S. 253–274). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_10.

Thompson, G., Mockler, N., & Hogan, A. (2022). Making work private. Autonomy, intensification and accountability. European Educational Research Journal, 21(1), 83–104. https://doi.org/10.1177/1474904121996134.

Welling, S., Breiter, A., & Schulz, A. H. (2015). Mediatisierte Organisationswelten in Schulen. Wie Medienwandel die Kommunikation in Schulen verändert. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03677-5.

Kapitel 2 - Ergebnisse der LeadCom-Studie

Die Studie und ihre Ergebnisse werden in folgenden Beiträgen publiziert:

Dehmel, L., & Meister, D. M. (2025). Shaping opportunity spaces in deep mediatization at school. Principals' strategies for dealing with unbounded digital communication. International Journal of Leadership in Education, online first Publication. https://doi.org/10.1080/13603124.2025.2536062.

Dehmel, L., & Meister, D.M. (in Vorbereitung). "Ich kommuniziere mit Kollegen nur in Notfällen abends". Schulkulturtheoretische Analysen zur Entgrenzung digitaler Erreichbarkeit. In Kammerl, R., & Bastian, J. (Hrsg.): tba. Waxmann.

Dehmel, L. (in Vorbereitung). 2.2 Wandel digitaler Kommunikationskultur. In Weber, P., Denzer, J., Kammerl, R., Bastian, J., Krein, U., Dehmel, L., Banze, A.-C., Drechsel, B., Lochner, C., & Beins, B.: Arbeitspapier. Digital Well-Being im Kontext digitaler Kommunikation und Kooperation in Schulen (S. 4-6). LeadCom-Projektverbund, lernen:digital.

Kapitel 3 - Die emotionale Verbindung mit dem Smartphone und dessen Touchscreen

Kaerlein, T. (2013). Aporien des Touchscreens. Faszination und Diskrepanzen eines allgegenwärtigen Interfaces. MEDIENwissenschaft 30(1), 7-25. https://doi.org/10.17192/ep2013.1.989.

Youn, S. (2019). Connecting through Technology. Smartphone Users’ Social Cognitive and Emotional Motivations. Social Sciences, 8(12), 1-19. https://doi.org/10.3390/socsci8120326.

Kapitel 4 - Umgangsstrategien mit entgrenzter digitaler Kommunikation

Noichl, T., Cramer, M., Wagner, I., Dlugosch, G. E., & Hosenfeld, I. (2024). Selbstfürsorge für Lehrkräfte. Evaluation der Effekte einer Präventions- und Gesundheitsförderungsmaßnahme. Prävention und Gesundheitsförderung, 19(3), 391-401. https://doi.org/10.1007/s11553-023-01062-3.

Görich, K. (2019). Fit fürs Klassenzimmer. Konzeption und Evaluation eines Resilienzförderungsprogramms für Lehramtsstudierende. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5791.

Frick, J. (2021). Resilienz und Salutogenese im Lehrberuf. Förderung und Aufrechterhaltung der Lehrer*innen-Gesundheit. In Fröhlich-Gildhoff, K., & Rönnau-Böse, M. (Hrsg.), Menschen stärken. Resilienzförderung in verschiedenen Lebensbereichen (S. 109-155). Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32259-5_6.
Zuletzt geändert: Donnerstag, 17. Juli 2025, 15:39